2013-09-12 07:23:00 來(lái)源:新京報(bào)
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姚纓英 浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院教師
張振躍 浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系老師
新京報(bào)訊 9月10日，浙江大學(xué)教師節(jié)典禮上，該校兩位教授因長(zhǎng)年堅(jiān)持在本科生教學(xué)一線、并受到全校師生的廣泛認(rèn)可，每人獲得了“浙江大學(xué)心平獎(jiǎng)教金”100萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。
昨日，浙江大學(xué)常務(wù)副院長(zhǎng)陸國(guó)棟介紹，獲得百萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)的老師，是經(jīng)過(guò)學(xué)院推薦、學(xué)校層層選拔，最后由本科二年級(jí)以上學(xué)生投票選出的，旨在以此激發(fā)一線教師的工作熱情。
評(píng)選實(shí)名制一人一票
浙江大學(xué)常務(wù)副院長(zhǎng)陸國(guó)棟介紹，為向一線教師傾斜，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立之初就規(guī)定校領(lǐng)導(dǎo)不得參選。整個(gè)評(píng)選過(guò)程接受全校師生監(jiān)督，評(píng)選采用實(shí)名投票，嚴(yán)格實(shí)施一人一票。最終，電氣工程學(xué)院姚纓英老師和數(shù)學(xué)系張振躍老師同獲獎(jiǎng)勵(lì)，兩人將分別獲得一百萬(wàn)元獎(jiǎng)金。
陸國(guó)棟稱，長(zhǎng)期以來(lái)，在高等教育領(lǐng)域，對(duì)教師的考核一直以科研成果為主要考核目標(biāo)?！靶钠姜?jiǎng)”的出現(xiàn)，為的就是扭轉(zhuǎn)這種偏差，鼓勵(lì)更多的教師把精力投入課堂教學(xué)。
獎(jiǎng)勵(lì)旨在營(yíng)造重教氛圍
陸國(guó)棟說(shuō)，浙江大學(xué)高額獎(jiǎng)勵(lì)一線教師為的是營(yíng)造尊師重教的氛圍，“但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要扭轉(zhuǎn)高校教師重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)，除了設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)還需要更多的制度保障。”
2011年的教師節(jié)，浙江大學(xué)宣布設(shè)立由浙大校友段永平和夫人劉昕捐資設(shè)立的“浙江大學(xué)心平獎(jiǎng)教金基金”，以表彰功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)效果突出、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。
設(shè)立基金的第二年教師節(jié)，浙江大學(xué)開(kāi)出首個(gè)百萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)。參評(píng)老師需要各學(xué)院推薦、然后經(jīng)過(guò)由校長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、院士代表、國(guó)家教學(xué)名師代表、學(xué)生代表、校友代表組成的評(píng)委會(huì)的考察，再由全校師生投票選舉產(chǎn)生。
■ “浙江大學(xué)心平獎(jiǎng)教金”評(píng)選條件
1 從事教學(xué)工作10年以上且在浙江大學(xué)工作5年以上的教師（含班主任、德育導(dǎo)師及輔導(dǎo)員）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不參選。
2 忠誠(chéng)教育事業(yè)，有優(yōu)良的職業(yè)道德，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，受到廣大師生的敬重和信賴，沒(méi)有教學(xué)事故。
3 同時(shí)具備下列條件之一
●長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，專業(yè)水平高、教學(xué)工作量大、教學(xué)效果好，深受廣大學(xué)生愛(ài)戴，得到同行普遍認(rèn)可；
●有較高的學(xué)術(shù)造詣，教學(xué)水平高、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)，深受廣大學(xué)生推崇和喜愛(ài)；
●長(zhǎng)期工作在學(xué)生思想教育第一線，積極為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，在為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等方面有感人的事跡，具有先進(jìn)典型的示范和引領(lǐng)作用，深受廣大學(xué)生歡迎和愛(ài)戴。
■ 對(duì)話
姚纓英： 百萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)是重視教學(xué)的好訊號(hào)
談獲獎(jiǎng)
課上得多，熟悉的學(xué)生多
新京報(bào)：你是什么時(shí)候知道自己獲獎(jiǎng)的？
姚纓英：頒獎(jiǎng)最后一刻。今年三月學(xué)院里推薦我去參選，我就填寫(xiě)了一些表格，中間投票、評(píng)選，自己都不知道，也沒(méi)特別去在意。
新京報(bào)：對(duì)這100萬(wàn)的用途有規(guī)劃嗎？
姚纓英：錢還沒(méi)有發(fā)到手上，所以也沒(méi)特別的規(guī)劃。但我打算拿出一部分捐給電工電子基礎(chǔ)教學(xué)中心，鼓勵(lì)更多的老師鉆研教學(xué)工作。
新京報(bào)：1539票在候選老師中得票最多，你覺(jué)得學(xué)生們?yōu)槭裁窗哑蓖督o你？
姚纓英：投給我的原因大概是因?yàn)槲腋麄冊(cè)谝黄鸬臅r(shí)間比較多吧。這幾年，我平均每周上課超過(guò)12學(xué)時(shí)，除了本學(xué)院的本科課程，其他學(xué)院的電路課程我也教不少。課上得多，熟悉的學(xué)生多，我又是個(gè)好脾氣，同學(xué)們才如此厚愛(ài)吧（笑）。
談教學(xué)
教學(xué)不應(yīng)是科研的陪襯
新京報(bào)：重科研輕教學(xué)是很多高校的弊端，很多人認(rèn)為同樣的精力不如做科研。
姚纓英：我始終認(rèn)為老師的職業(yè)角色是在講臺(tái)上、在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中完成的，一個(gè)好老師肯定不能脫離他的學(xué)生。但這也不是說(shuō)老師重視科研不對(duì)，在力所能及的情況下，我也承擔(dān)一些科研任務(wù)。
科研和教學(xué)不該是矛盾的，科研應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，不應(yīng)讓教學(xué)成了科研的陪襯和附庸。
新京報(bào)：一個(gè)好的大學(xué)老師是不是應(yīng)一直在一線教學(xué)？
姚纓英：本科生的基礎(chǔ)教育很大程度上決定了人才培養(yǎng)的最終效果。大學(xué)的核心目的是培養(yǎng)人才，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老師當(dāng)然應(yīng)該堅(jiān)持在教學(xué)一線。
新京報(bào)：怎樣才是一個(gè)好的大學(xué)老師？有沒(méi)有特別佩服的名師？
姚纓英：我對(duì)好老師的理解是，知識(shí)淵博、循循善誘、良師益友，做到這幾點(diǎn)就是一名好老師。
我特別佩服的老師不是名人。他們分別是我的三位老師。一位在我小學(xué)時(shí)，讓我懂得了吃苦耐勞。一位是我研究生時(shí)期的老師，教會(huì)我嚴(yán)謹(jǐn)；第三位是我的博士導(dǎo)師，他教會(huì)了我信任和期待。
談激勵(lì)
鼓勵(lì)教學(xué)不能光靠錢
新京報(bào)：之前有高校要求院士要給本科生上課，強(qiáng)調(diào)本科生基礎(chǔ)教育的重要性，你怎么看？
姚纓英：強(qiáng)扭的瓜不甜，靠規(guī)定課時(shí)保證院士、教授、講師們的講課數(shù)量，不能從根本上解決問(wèn)題。
在許多高校為教師們的科研成果設(shè)立種種獎(jiǎng)項(xiàng)的背景下，浙江大學(xué)有這么一個(gè)獎(jiǎng)，說(shuō)明學(xué)校是在往一線教學(xué)的老師身上傾斜的，這是一個(gè)好訊號(hào)。
新京報(bào)：經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，是鼓勵(lì)教師向教學(xué)一線傾斜的最好辦法嗎？
姚纓英：我們有那么多的獎(jiǎng)勵(lì)去鼓勵(lì)取得了科研成果的教師，為什么不能有一些專門(mén)鼓勵(lì)一線教學(xué)工作的獎(jiǎng)項(xiàng)呢？
這不僅是錢的問(wèn)題，說(shuō)大一點(diǎn)是高等教育導(dǎo)向的問(wèn)題。教書(shū)育人是教師的天職，但應(yīng)該有一個(gè)讓老師們安心、甘愿付出的環(huán)境。
新京報(bào)：說(shuō)到教育導(dǎo)向，除了獎(jiǎng)金的方式，還有什么方法可以讓老師愿意在一線教學(xué)生？
姚纓英：更多是大環(huán)境的問(wèn)題，衡量標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，這就不是浙江大學(xué)和我一名教師能解決的問(wèn)題了。
但是作為一名一線教師，我覺(jué)得吸引教師堅(jiān)守一線還需要制度上的鼓勵(lì)?？蒲谐晒敲鲾[著的，但教書(shū)育人是潤(rùn)物無(wú)聲的。這兩個(gè)同樣重要，不該厚此薄彼。
比方評(píng)職稱，加大對(duì)一線教學(xué)工作的考量，納入獎(jiǎng)評(píng)體系。不能讓老師們以為教學(xué)沒(méi)有用，教好教壞都一樣，這樣最后害的是學(xué)生。
?。ㄓ浾?盧美慧）
