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高考改革試點(diǎn):最大受益者是學(xué)生

2018-04-02 08:19 來源:中國(guó)青年報(bào)

[摘要] “考其所長(zhǎng),錄其所愿,這次改革的最大受益者是學(xué)生?!闭憬〗逃荚囋焊痹洪L(zhǎng)邊新燦說。

  “考其所長(zhǎng),錄其所愿,這次改革的最大受益者是學(xué)生。”浙江省教育考試院副院長(zhǎng)邊新燦說。

  2014年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,啟動(dòng)了我國(guó)恢復(fù)高考以來最全面、最系統(tǒng)、最深刻的一次考試招生制度改革,并首先在上海市和浙江省啟動(dòng)了高考綜合改革試點(diǎn)。隨著2017年上海、浙江順利完成了改革后第一屆學(xué)生的新高考,北京、天津、山東、海南四省市啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)。

  近日,中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪了上海市和浙江省教育考試院的專家,尋找3年來的高考改革試點(diǎn)給教育帶來的深刻變化。

  “過去我們提供的是‘套餐’,現(xiàn)在是‘自助餐’?!鄙虾?荚囋狐h委書記劉玉祥說。

  據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示,2016年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到42.7%,這意味著,我國(guó)高等教育已經(jīng)逼近普及化階段。

  在越來越多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育的同時(shí),擺在我們面前的重要課題是如何更好更快地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高考改革正是在這方面發(fā)力。

  應(yīng)該說,這次高考改革的最大變化就是,在“選拔”的同時(shí)增加了“選擇”,這個(gè)“選擇”的權(quán)利更多體現(xiàn)在學(xué)生身上。

  上海和浙江新高考方案均不再分文理科,采用3+3模式,除語數(shù)外三科,上海從6門(物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理)、浙江從7門(政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù))中自主選擇3門作為高考選考科目。

  浙江省教育考試院副院長(zhǎng)邊新燦給出了這樣一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),實(shí)行選考后,考生中選擇傳統(tǒng)“理化生”和“史地政”的學(xué)生合起來不到22%,即78%的考生都選擇的是其余33種組合中的一種,這些組合都是文理“混搭”的,這已經(jīng)跨出了傳統(tǒng)的文科理科模式,實(shí)現(xiàn)了文理交融?!霸谖覀冮_展的5000余人的問卷調(diào)查中,70.17%的高校招生工作者和超過六成的學(xué)生、家長(zhǎng),認(rèn)同取消文理實(shí)行必考加選考擴(kuò)大了選擇性,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?!边呅聽N說。

  上海的情況也類似?!凹兇膺x擇文科或純粹選擇理科的加起來在15%左右,超過八成的孩子已經(jīng)跨越了文理?!眲⒂裣檎f,有交叉興趣的孩子在過去的模式里很難勝出,現(xiàn)在增加了選擇性,學(xué)生們的道路更寬了,也更符合大多數(shù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。

  “在沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選擇性時(shí)我們的教育是共性淹沒了個(gè)性,而現(xiàn)在是在共性的基礎(chǔ)上張揚(yáng)了個(gè)性?!边呅聽N說。

  高考一個(gè)環(huán)節(jié)的變化正在對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的教育改革形成了倒逼。

  原來的中小學(xué)在教學(xué)上是“齊步走”式的,所有班級(jí)的教學(xué)安排大體一致,在管理上也是固定的班級(jí)管理制度。而選考選學(xué)帶來的走班,不僅帶來了管理上的難題,更給中學(xué)的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

  邊新燦介紹,實(shí)行選考、選學(xué)后有些學(xué)校原來的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)問題就可能顯現(xiàn)出來,出現(xiàn)了學(xué)科教師需求的“潮汐現(xiàn)象”,學(xué)生選學(xué)人數(shù)較多的老師工作量可能會(huì)驟增,而學(xué)生選學(xué)數(shù)量較少的老師則可能會(huì)出現(xiàn)工作量驟減的現(xiàn)象。

  中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者這兩年從北京一些正在進(jìn)行走班制的學(xué)校了解到,實(shí)施走班制后“老師一下子不夠用了”。

  北京市海淀區(qū)一所高中的胡老師解釋,現(xiàn)在學(xué)校的教師配備是按照原來的班級(jí)數(shù)量進(jìn)行的,但是走班之后就不一樣了,如果原來是10個(gè)班,現(xiàn)在肯定超過10個(gè)班。同時(shí)老師的工作量也成倍的增長(zhǎng)?!皩W(xué)生進(jìn)行選課走班,對(duì)老師有了更高的要求,要了解每一個(gè)學(xué)生的情況和個(gè)性化需求,有了大量的隱形工作量”。

  以前人們對(duì)生涯指導(dǎo)的理解似乎就是給學(xué)生開幾節(jié)課,講講大道理,現(xiàn)在則完全不同,學(xué)生在高中時(shí)選學(xué)什么科目、學(xué)習(xí)程度如何和將來報(bào)考什么專業(yè)有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,而家長(zhǎng)因?yàn)檎莆招畔⒂邢?,很難給學(xué)生做出專業(yè)的指導(dǎo)。

  “我們的高中要站起來?!眲⒂裣檎f,因?yàn)閷W(xué)校是既懂人才發(fā)展趨勢(shì)又了解本校學(xué)生優(yōu)勢(shì)的專業(yè)機(jī)構(gòu),要改變以前的“坐堂問診”式為“全身體檢”式的生涯指導(dǎo)。

  隨著高考改革的不斷深入,目前已經(jīng)取得了一些階段性的成果,區(qū)域間高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差距明顯縮小,農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)在大幅增加,進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖颊邔?shí)現(xiàn)突破,高校招生錄取程序更加嚴(yán)格規(guī)范,對(duì)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向也在不斷強(qiáng)化。

(責(zé)任編輯:胡浩斌)

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