發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)宣傳思想工作中的主渠道作用

　　北京大學(xué)黨委宣傳部部長 蔣朗朗

　　中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調(diào)指出，做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。

　　課堂教學(xué)對于高校宣傳思想教育工作具有特別重要的地位，尤其是思想政治理論課是主渠道，能否充分發(fā)揮課堂教學(xué)在把握方向、立德樹人方面的作用，關(guān)系著為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，關(guān)系著中國特色社會主義大業(yè)和國家的未來。

　　一、高校課堂教學(xué)面臨挑戰(zhàn)的復(fù)雜因素

　　高校課堂教學(xué)在意識形態(tài)和社會主義核心價值觀的傳播方面面臨著復(fù)雜的局面，課堂教學(xué)中存在有少數(shù)不當(dāng)言論的現(xiàn)象，原因是多樣的：

　　一是世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，高校是各種思潮的匯集地，有的教師政治意識不強，忽視了在傳授知識過程中的思想教育功能。

　　二是隨著中國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，各種矛盾問題比較突出，有的教師在聯(lián)系實際的教學(xué)中強調(diào)“直面真實”而忽視正面引導(dǎo)。

　　三是有的老師對各種社會思潮，認(rèn)識模糊。

　　四是大學(xué)生在成長中有“逆反”心理，有的教師為了迎合學(xué)生而“語出驚人”。

　　五是各種勢力把高校作為角力的重要場所和陣地，有目的地進行文化和價值觀的滲透，有個別教師在認(rèn)識上和立場上出現(xiàn)偏差成為其代言人。

　　除去個別教師的立場問題外，出現(xiàn)上述情況還有深層原因：

　　一是意識形態(tài)弱化淡化了教師的政治責(zé)任意識。

　　改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立、對外開放的不斷擴大、全球化和信息化的發(fā)展，實踐中出現(xiàn)了弱化馬克思主義的指導(dǎo)地位、弱化社會主義意識形態(tài)與資本主義意識形態(tài)區(qū)別的傾向，受這種傾向影響，教師忽視在教學(xué)中的政治責(zé)任意識。

　　二是把中國與發(fā)達國家的差距歸結(jié)為價值觀和制度的差距，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“呲必中國”。

　　中國在改革開放以后雖然經(jīng)濟高速增長，社會快速進步，但與西方發(fā)達國家相比還是存在著不小的差距。同時，由于短短幾十年間濃縮了發(fā)達國家上百年甚至幾百年的發(fā)展歷程，各種矛盾凸顯并交織在一起，各種涉及到人們切身利益的問題突出。有的學(xué)者、各種傳播媒介夸大中國現(xiàn)實中的矛盾和問題，美化當(dāng)下西方國家，缺乏歷史的比較和客觀的分析，從而把中國與發(fā)達國家的差距歸結(jié)為價值觀和制度的差距，這種影響反映到課堂上一方面是“呲必中國”，發(fā)牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，另一方面就是自覺不自覺地宣傳西方的價值觀和制度。

　　三是馬克思主義研究和宣傳中出現(xiàn)的教條化、形式化、庸俗化的現(xiàn)象，使得一些教師認(rèn)為只有遠(yuǎn)離才顯示出學(xué)術(shù)性。

　　主流意識形態(tài)在研究和宣傳中有如下現(xiàn)象：把馬克思主義基本原理簡單地歸結(jié)為幾條原理、幾個具體的結(jié)論，對馬克思主義中國化進行空泛的解讀，把馬克思主義泛化、工具化、“西”化、神圣化，把非馬克思主義的東西馬克思主義化、把中國化馬克思主義標(biāo)簽化等等，這些導(dǎo)致了對馬克思主義科學(xué)性的質(zhì)疑、對馬克思主義中國化的誤讀、對社會主義核心價值觀的排斥，認(rèn)為它們是純粹的政治，而教師作為學(xué)者要強調(diào)和注重學(xué)術(shù)性，必須和政治遠(yuǎn)離。

　　二、構(gòu)筑發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的系統(tǒng)工程

　　要使高校課堂“風(fēng)清氣正”，成為師生踐行社會主義核心價值觀的陣地，是一個系統(tǒng)工程。

　　要強化教師的責(zé)任意識。從全局和戰(zhàn)略高度深刻認(rèn)識課堂教學(xué)的極端重要性，增強立德樹人的責(zé)任感和使命感；強化意識形態(tài)安全、文化安全以及教育安全意識；強化底線意識，守好政治底線、法律底線和道德底線。加強教師的理論學(xué)習(xí)、加大其對中國國情的了解，使其自覺踐行社會主義核心價值觀，積極正面引導(dǎo)學(xué)生。

　　要充分發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，研究中國和世界發(fā)展中的重大理論和實踐問題，推動中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)的繁榮和發(fā)展，增強教師的理論自信和文化自信。

　　要特別重視加強思想政治理論課建設(shè)，充分發(fā)揮其在思想政治中的主渠道作用，按《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》要求的那樣，要把思想政治理論課建設(shè)成學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

　　為此，要堅持學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)的統(tǒng)一，堅持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和大學(xué)生思想實際緊密聯(lián)系起來，不斷提升課程教學(xué)的針對性和實效性。

　　一是加強師資隊伍建設(shè)，增強教師的自信。思想政治理論課教師自信是一個綜合性問題，包括理論自信、學(xué)科自信、學(xué)術(shù)自信、學(xué)院自信。把馬克思主義學(xué)院發(fā)展好、把馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)好、把馬克思主義理論學(xué)術(shù)研究搞好，與時俱進高質(zhì)量地服務(wù)于思想政治理論課教育教學(xué)。

　　二是加強思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)。高質(zhì)量的教材是提高思想政治理論課教學(xué)水平的重要前提。中宣部和教育部組織編寫思想政治理論課教材比較好地達到了“三個充分體現(xiàn)”和“一個針對性”的要求，即：充分體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新成果，充分體現(xiàn)中國特色社會主義實踐的最新經(jīng)驗，充分體現(xiàn)馬克思主義理論研究的最新進展，有針對性地回答大學(xué)生關(guān)心的重大問題，其政治性、科學(xué)性、權(quán)威性毋庸置疑，但教材是靜止的、平面的，教學(xué)是生動的、立體的，必須把教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生實際的具有針對性的教學(xué)體系。

　　三是堅持以學(xué)生為主體和中心，解決他們對思想政治理論課的一些不當(dāng)認(rèn)識、抵觸情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，改進教學(xué)方式和方法，構(gòu)建符合學(xué)生特點的教學(xué)模式。思想政治理論課不是空洞的說教，要根據(jù)新形勢下青年學(xué)生的特點，采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，“因課制宜”進行研究式和參與式教學(xué)，使各門課程各具特色，充分運用多媒體教學(xué)工具，采用新媒體作為教學(xué)手段，課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下等多種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相互補充。

　　《中國教育報》2015年2月4日第3版