"媽媽，張老師上課的時(shí)候叫我吃垃圾了！"下班回家的鄭女士，突然聽到剛上小學(xué)一年級(jí)的女兒嘴里冒出這樣一句話，嚇了一大跳。仔細(xì)詢問后，鄭女士十分震怒:女兒的課桌下有紙屑，班主任發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)場大聲訓(xùn)斥，并且要求孩子撿起來吃掉！（3月13日《廈門日報(bào)》）
在人人平等與生命尊嚴(yán)意識(shí)蓬勃發(fā)展的今天，勒令學(xué)生"吃垃圾"是令人愕然的教育丑聞，這種恫嚇式的變相體罰行為，不僅羞辱了學(xué)生的人格和自尊，而且涉嫌侵權(quán)，其后果是當(dāng)事教師丟了"飯碗"，且給涉事孩子留下難以驅(qū)除的心理陰霾，嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)乃至真?zhèn)€教育界的形象。
相信此舉的初衷并未真的想讓學(xué)生"吃垃圾"，而是試圖借助恫嚇方式嚇唬學(xué)生，逼著他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。殊不知，教室保潔固然是教育的需要，但好的出發(fā)點(diǎn)還要科學(xué)的引導(dǎo)，如果使用"吃垃圾"式的粗暴、惡劣教育方式打壓學(xué)生，非但無法讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，反而會(huì)釀成學(xué)生身心受傷、畏懼教育的惡果。
就當(dāng)下教育現(xiàn)狀看，孩子們固然存在這樣或那樣的問題，但正因?yàn)楹⒆觽€(gè)體問題的差異性、多樣性，才需要因材施教。作為教育工作者，如果在教育方式、方法上簡單、粗暴，從自己的主觀意愿和情感好惡出發(fā)，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，那么這就悖逆了"教書育人"的初衷；如果不顧及學(xué)生個(gè)體差別，教育時(shí)不講策略，以傷害孩子的自尊與人格為代價(jià)置換出所謂成績、習(xí)慣，那么教育就誤入歧途，對孩子來說，這種異化的教育本質(zhì)上是一種精神傷害與摧殘。
教育是一門藝術(shù)，孩子的教育需要遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，需要平等自由的教育環(huán)境，孩子也需要老師充分認(rèn)可他們獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，唯此，教育才能孕育絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。盡管讓學(xué)生"吃垃圾"的教師已被開除了，但類似于變相體罰的教育方式能否被鏟除，簡單、粗暴的教育思維是否被矯正？或許這連教育主管部門都難以解答，但可以肯定的是教育的簡單化、粗暴性、傷害性已經(jīng)不是個(gè)別教師、個(gè)別學(xué)校、個(gè)別地區(qū)的問題。
雨果曾說過："人世間沒有愛，太陽也會(huì)死去。"教育異化的本質(zhì)是愛心教育的缺失以及對生命尊重的匱乏。教師倘若沒有愛，教育就會(huì)陷入死胡同，變相體罰之弊如果無法根除，教育就會(huì)誤入歧途。一個(gè)沒有愛心的教師不是一個(gè)稱職的教師，一個(gè)失去愛心教育的民族是一個(gè)沒有希望的民族。學(xué)校是傳遞真、善、美的地方，是播撒真愛種子的場所。但愿變相體罰教育盡快銷聲匿跡，讓孩子們沐浴在愛的陽光下，讓我們的教育培育出更多富有同情心和愛心的健康公民。
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