教育焦慮在社會各個階層蔓延，擁有著較多社會資源和話語權(quán)的家長生怕自己的孩子“往下掉”，而生活在社會下層的父母，則希望自己的孩子能“更上一層樓”。曾經(jīng)有一首歌曲，名為《長大后我就成了你》，然而，在現(xiàn)實生活中，很多家長最大的恐懼就是“長大后你就成了我”。
對于這種教育焦慮，有專家建議，家長要“認清你的人生是你的，孩子的人生是孩子的”。并稱“這一點說起來簡單，但是做起來很難。很多家長犯錯誤，多是來自替孩子規(guī)劃未來，替孩子作出選擇和決定”。
我贊成家長不能為孩子包辦代替一切，但卻不認為，當前家庭的焦慮，是因為家長“犯錯誤”，而是現(xiàn)實的教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境給學生們成才的選擇空間很小，這逼迫家長們不得不為孩子的未來考慮與打算。
上大學對于很多家庭來說并不是一件難事?？稍谒械倪@些高等教育資源中，家長看重的資源，其實只有30%不到，即“一本院?！焙汀岸驹盒！薄Ａ腥雵夜こ?、納進第一批次錄取的學校，就是好學校，其余的則是差學校。對于一些貧困家庭、農(nóng)村家庭來說，甚至有“不考上一本，就沒有出息”的想法。這些家庭更有著迫切通過上大學改變命運的功利追求，但上普通大學現(xiàn)在卻難以給他們帶來這種回報。
這還與我國的就業(yè)政策、人才評價體系有關(guān)。對應(yīng)于大學的三六九等，我國的人才評價體系，也把學歷、學校作為十分重要的區(qū)分人才的標準。因此，不上好學校，就難找到好工作，成為了大家普遍認同的一條就業(yè)規(guī)則?！贿M一所好學校，孩子今后“成為自己”，這是很多家長所不能接受的。
我國教育部門和勞動人事部門，必須反思，為何教育資源相對10年前豐富了數(shù)倍，可教育焦慮情緒卻有增無減。再按照以前的管理模式發(fā)展教育，縱使資源再豐富，也無法改變這種全民教育現(xiàn)狀。
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