學生完不成作業(yè)，一科要罰款5元，10月30日，陜西省藍田縣初級中學的學生反映，這種罰款自開學就有，一科5元，兩科10元，以此類推，不交就要加倍罰。罰款后，作業(yè)依然要寫，否則會繼續(xù)罰。學生說，作業(yè)寫不完并不是不愛學習，有時候確實是作業(yè)太多。同學們感覺理虧，都不敢跟家長要錢交罰款，只能從自己的伙食費、零花錢里節(jié)省出來，或者先借錢交罰款，等攢下錢再還。（10月31日《華商報》）
老師回應稱，罰款只是想督促學生好好做作業(yè)，沒想真收。盡管老師認為這是為了學生好，但是，老師對學生罰款屬于濫用教育權，于法無據。
其一，老師沒有對學生罰款的權力。按法律規(guī)定，除了經過國家授權的部分行政主管部門外，任何單位和個人都沒有罰款的權力。
其二，老師把本該自己認真完成的教育過程用經濟手段來制約，是教育的偷懶行為，可能會激起孩子的逆反心理。老師對學生不能按時完成作業(yè)的情況要具體問題具體分析，比如，作業(yè)難度高，作業(yè)量大，重復性作業(yè)較多，學生比較厭倦等。老師不對此進行反省，積極改進教學方法，科學考量作業(yè)量與作業(yè)難度，單純以罰款督促學生寫作業(yè)，顯得很不理性。要知道，耐心教育往往比強硬約束的效果要好得多。
其三，罰款給學生家庭增加了經濟負擔，容易引起家長與被罰款學生的反感，也會影響同學之間的團結，不利于班集體形成良好的輿論氛圍。盡管老師解釋說，罰款留著學期末給學習好的學生買獎品。但是老師沒有權力“劫差濟優(yōu)”。何況，這些錢到底是否百分之百“取之于學生，用之于學生”，還要打一個問號。
更為重要的是，一旦罰款的錯誤做法成為學生心目中公認的“潛規(guī)則”，就可能在同學中造成“不寫作業(yè)不用怕只要有錢交罰款”的錯誤印象，這對班級管理、孩子習慣的培養(yǎng)和價值觀的形成是一個危險的導向。
讓人慶幸的是，有學生拿起了維權武器，向媒體舉報了“罰款班規(guī)”。迫于輿論監(jiān)督的壓力，老師把錢退給了同學們，并表示以后不再罰款。但是，還有多少老師心態(tài)浮躁、功利，拿“罰款”當法寶，隨意傷害學生心靈呢？(劉凱玲）
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