怎樣讓鄉(xiāng)村教師“招得來、留得住、教得好”？昨日，市政府辦公廳出臺(tái)關(guān)于貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）的通知，從培養(yǎng)制度、編制、待遇等多方面進(jìn)行了明確。我市將建立新聘教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教制度，城鎮(zhèn)學(xué)校新招聘教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教時(shí)間不得短于2年。（9月24日《重慶晨報(bào)》）

　　重慶市的通知，給鄉(xiāng)村教師透出諸多利好消息。如明確提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，按照越是邊遠(yuǎn)、越是艱苦補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)越高的原則，提高村小、教學(xué)點(diǎn)教師生活待遇。在評(píng)職稱上，將提高鄉(xiāng)村學(xué)校中、高級(jí)崗位比例，鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)聘重點(diǎn)考察師德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)績(jī)，評(píng)聘職稱（職務(wù)）時(shí)不作職稱外語、計(jì)算機(jī)考試和發(fā)表論文要求。這些改革，是教師們多年的期盼，符合鄉(xiāng)村教師的工作實(shí)際。

　　筆者注意到，除了這些職稱、福利大禮包之外，還強(qiáng)調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校新招聘教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教時(shí)間不得短于2年。這一規(guī)定的實(shí)際意義，似乎讓人費(fèi)解。教師的職業(yè)特點(diǎn)，畢竟不同于黨政干部，有些地方新提拔任用的干部，要求下基層掛職鍛煉一定的時(shí)間，目的是讓其深入群眾接地氣，而教師從事的是技能性工作，需要積累一定的經(jīng)驗(yàn)，才能做到得心應(yīng)手，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。新入職的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一概安排到到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，恐怕對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量并無大益。

　　再者，城鎮(zhèn)學(xué)校只因?yàn)檎衅附處煟隙ㄊ侨本?，把新招來的教師，派到農(nóng)村去，城鎮(zhèn)學(xué)校的空崗由誰來頂替，這個(gè)問題不能不面對(duì)。無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的學(xué)校，缺老師就該招聘，而不是挖東墻補(bǔ)西墻。派新教師下鄉(xiāng)的做法，潛意識(shí)里不是看重新教師，讓其擔(dān)當(dāng)重任，也不是真正要提升農(nóng)村教育質(zhì)量，而是一種“欺生”的陳舊理念使然。

　　為平衡城鄉(xiāng)教育資源，城鄉(xiāng)之間教師輪崗是必要的，但不是把目光盯在新聘任的教師身上，而是需要建立一個(gè)常態(tài)化的流動(dòng)機(jī)制。通過激勵(lì)措施，讓城鎮(zhèn)的教師樂意到農(nóng)村去任教，而不是牛不喝水強(qiáng)按頭。

　　偏遠(yuǎn)學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校為什么不吸引優(yōu)秀教師？主要原因是教師的待遇差別太大。據(jù)一位在湖北農(nóng)村任教近40年的中學(xué)教師介紹，在農(nóng)村的月工資2600余元，而在武漢市同級(jí)別的老師的月工資4000多元；在農(nóng)村每年有住房公積金4000余元、績(jī)效工資近9000元、門診醫(yī)療費(fèi)僅500元，而在武漢市每年住房補(bǔ)貼1.56萬元，每年績(jī)效工資1.8萬元，每年門診醫(yī)療費(fèi)4800余元。另外，在市里各項(xiàng)工作合格每人還可加工資3000—5000元，每年年終可拿到14個(gè)月工資。不比不知道，一比嚇一跳。待遇之差，才是農(nóng)村學(xué)校留不住優(yōu)秀老師的答案。

　　義務(wù)教育屬于政府公共服務(wù)，應(yīng)該做到相對(duì)公平。通過輪崗達(dá)到的公平，具有強(qiáng)制性。不難想象，交流到偏遠(yuǎn)或鄉(xiāng)村學(xué)校的教師如果內(nèi)心不情愿，其教學(xué)效果將大打折扣。因?yàn)?，教師的工作必然不是體力活，無法計(jì)件量化。

　　顯而易見，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化的要求，治本之策在教師的待遇上。提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師的待遇，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等方面的待遇，使他們既得實(shí)惠，又能得到社會(huì)實(shí)實(shí)在在的尊重，才有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。鄉(xiāng)村學(xué)校教師的待遇提高了，可能城市的部分教師會(huì)自愿選擇交流到那里，并全身心投入教學(xué)中。

　　待遇均衡化是教育資源均衡化的基礎(chǔ)。待遇向農(nóng)村學(xué)校傾斜，農(nóng)村學(xué)校才能吸引教師、留住教師。強(qiáng)制新招聘教師到鄉(xiāng)村“掛職”，只能是中看不中用的花拳繡腿。（張全林）