原標題：雷人考題：選出翹課前三名同學
近日，山東大學某學院的一道期末考題被網(wǎng)友熱議為“神題”，相關的爭議也已持續(xù)多日。這道題18分，要求學生“宣傳上課最積極的3名同學和翹課最多的3名同學。視與主流答案相符程度給分，完全不相符得0分”。這道題在高校內外均引發(fā)了不小爭議。在本市高校和人力資源領域，均有教師和專家表示，這種考核方法貌似新穎，但有誤導學生的嫌疑；而在企業(yè)當中，這種名為“360度績效考核法”也要慎用，否則可能被異化成傾軋的工具。
當事教師：只是一種體驗式教學
出這道考題的是山東大學管理學院的王懷明副教授，他解釋說，他所教授的課程叫績效管理，這道大題考核的是“360度績效管理”中的“同事相互評價”。學生掛到網(wǎng)上的，只是最后一道大題的最后一問，全題是“分析‘同事相互評價’的利與弊。你認為應當怎樣改進。選出你認為上課最積極的3名同學和翹課最多的3名同學 。視與主流答案相符程度給分，完全不相符得0分。 ”這里的“最后一問”，其實相當于一種體驗式教學，目的并不是讓學生檢舉同學。
對于這道考題，網(wǎng)友還是普遍表示難以理解：“老師太狠了，不給學生留條活路嗎？”“經(jīng)常翹課的會把自己的名字寫上嗎？ ”“像我這種至今記不全同學名字的，遇到這種題，不是掛科嗎”……
有網(wǎng)友表示，如果自己遇到這樣的考題，他會用六個字作答：“不知道，不認識”。也有網(wǎng)友表示，“原來人力資源管理專業(yè)就是打小報告?。『迷谖覜]讀這專業(yè)。要是我碰上這老師，肯定掛了！我會寫三個自己的名字！ ”
高校教師：逼學生被動揭發(fā)不合適
在華東師大對外漢語學院副院長湯濤看來，這種期末考試的方法本身很不錯，把專業(yè)知識融合到了試題當中，“其實這種方法很多學校、很多教師都用過，像我自己，這次在寫作課的期末試卷上，除了固定的題目外，還讓學生寫一篇主題是‘在自己人生經(jīng)歷當中，最令自己感動的事’的作文，這也是比較靈活機動的題目。”
不過，湯老師也認為，這種方式放到學生身上也有值得爭議的地方，“學生沒答對，就得不到分；答對了，就有檢舉、揭發(fā)同學的嫌疑。雖然翹課不是好事，但逼迫其他同學做這樣的選擇，會讓他們很分裂。 ”此外，如果在學期初教師就早早宣布過這樣的考題，那么學生可能還不會如此犯難。
“學校和企業(yè)不同，在企業(yè)里面，員工之間有共同利益，進行這樣的考核無可厚非；但學生之間并非利益關系，因此將 ‘360度績效考核法’套用到試卷里，是否合適也是存疑的?！睖蠋熣f，學生出勤率的高低，不僅僅只是學生本人的事，也有教師自己的責任，起碼上課上得好的老師，學生出勤率不會低。
人力專家：莫濫用360度績效考核法
中智人力資源管理有限公司副總經(jīng)理潘軍認為，老師讓學生回答“翹課最多的三名同學”，此舉有“舉報”的意味，其合理性有待商榷。 “現(xiàn)有的人力資源管理理念和方法都在發(fā)生變革，作為一種績效考核工具的‘360度績效考核法’需要在具有良好企業(yè)文化的組織內使用，若濫用很容易被異化。 ”
潘軍介紹，所謂“績效考核”包括業(yè)績考核和能力考核，前者有指標，是剛性的，后者往往涉及對行為的考核，是柔性的，通常建議企業(yè)建立勝任能力的指標體系，其標準、維度要在組織內廣而告之。其中，“360度績效考核法”是一個反饋員工能力的考核工具，從員工本人、上司、下屬、平級同事乃至外部合作客戶、供應商等全方位的各個角度來了解個人的績效，包括溝通技巧、人際關系、領導能力、行政能力等。
“這當中重要的不是給你打分，而是幫助你了解自身認知和他人評價間的差異，從而更好地發(fā)展自己的能力，使以后的職業(yè)發(fā)展更順暢。 ”潘軍表示，如果一個企業(yè)本身并無健康的企業(yè)文化，同時使績效考核具有懲罰意味，則360度績效考核法在該企業(yè)中會變得趨于功利，甚至異化成辦公室權力傾軋的工具。一些在人力資源管理領域領先的企業(yè)已經(jīng)意識到這個問題，因此并不會大范圍使用360度績效考核法，而往往運用于接班人計劃中；或者采用“180度績效考核法”，即只反饋上級、下級的意見，從而使整個考核更加單純。
潘軍建議，學人力資源管理的大學生在一個組織框架中積累實踐經(jīng)驗。如今，傳統(tǒng)意義上的人力資源管理正面臨挑戰(zhàn)，因此大學生在學習課本理論知識、接觸一些人力資源管理工具時，一定要對其產(chǎn)生的社會背景、企業(yè)架構、其本身的優(yōu)劣等情況有全面掌握?！ 。ㄍ韴笥浾?李征 朱蒙雪 報道)
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