興趣是獲取知識的重要推動力。學(xué)生對自己感興趣的事物，總是力求認識它，研究它，從中獲得豐富的知識和技能。
近年來，我對如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，提高作文能力，進行了初步的探索，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作興趣有幾個明顯的特點：一是寫作興趣的外來性，由于作文和小學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，小學(xué)生的作文沒有直接為小學(xué)生的生活所需要，往往是為完成老師布置的任務(wù)而寫作，因而缺乏內(nèi)在的寫作興趣，他們寫作興趣來自于家長、教師的激發(fā)和培養(yǎng)。二是寫作興趣的易變性。由于小學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下而產(chǎn)生寫作興趣，所以不夠穩(wěn)定，容易被另一種興趣所代替。三是寫作興趣的具體性。由于小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡具體描寫，缺乏抽象說理的能力。樂意寫自己親身經(jīng)歷的事和自己所熟悉的人和事。針對當(dāng)前小學(xué)生“作文難，難作文”的現(xiàn)狀，我從培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣入手，提高作文能力，進行了大膽嘗試，初見成效。下面介紹一下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣：
一 、消除心理障礙 誘發(fā)寫作興趣
小學(xué)生對作文的恐懼心理普遍存在，嚴(yán)重制約著學(xué)生作文水平的提高。要消除心理障礙，首先要從學(xué)生的生活實際、已有的寫作水平出發(fā)，實事求是、寓教于樂，讓學(xué)生在生活中自然而然地接觸作文，起步作文，明白作文就是把看到的、聽到的、做過的事有順序地記錄下來，體會到作文并不是一件難事。如：新學(xué)期，由于學(xué)校工作的需要，換了美術(shù)老師，新老師的第一節(jié)課，對每個學(xué)生來說學(xué)得格外認真，觀察得格外仔細，記憶特別深刻。筆者就讓學(xué)生介紹我的美術(shù)老師。學(xué)生就把自己觀察到的新老師的外貌、動作，聽到他講的課和同學(xué)的議論，以及自己的真實感受一一描繪出來，就成了一篇成功的寫人的作文。從中享受到成功的樂趣，更主要的是使學(xué)生體會到作文并不難，誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
二、開拓作文題材 激發(fā)寫作興趣
“生活是創(chuàng)作的源泉，也是小學(xué)生作文的源泉。”現(xiàn)代生活豐富多彩，開拓作文題材，與小學(xué)生的實際生活相適應(yīng)，改變命題作文取材狹窄，學(xué)生無話可寫的狀況，有利于激發(fā)寫作興趣。如：剪貼作文、音響作文、素描作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術(shù)作文、科技作文等學(xué)生通過自己看看、聽聽、說說、做做，覺得有話好寫，寫出來的文章真實、具體、生動。
三、選擇合適題材 增添寫作興趣
豐富多彩的生活，為學(xué)生提供了廣泛的寫作題材，由于小學(xué)生年齡小，寫作經(jīng)驗不足，往往覺得要寫的內(nèi)容很多，無從著手，辛辛苦苦寫下來，結(jié)果重點不夠突出。如何處理這一關(guān)系，這就需要在作文課上，知道學(xué)生功能如何根據(jù)中心選擇材料，只有選擇合理的材料，才能中心突出，寫出理想的習(xí)作，增添學(xué)生寫作的興趣。
四、表達形式多樣 激勵寫作興趣
形式是為內(nèi)容服務(wù)的。既然作文教學(xué)的目的是為了提高語言的表達能力，那么必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來，應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達不拘一格。課內(nèi)可通過片斷作文、活動作文、特寫作文、快速作文等多種表達形式，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高寫作能力；課外可利用特定的節(jié)日，如：兒童節(jié)、勞動節(jié)……讓學(xué)生動手、動腦表達一份特殊的真誠。如：教師節(jié)前夕，學(xué)生紛紛給老師寄賀卡，寫賀信，也有的學(xué)生借教師節(jié)之機寫了《我的老師》、《我愛老師》、《老師愛我》、《我與老師》、《老師，我想對你說……》等一連串情真意切的文章，即抒發(fā)了學(xué)生尊敬老師的濃濃真情，又暢敘往日師生之間的誤會。這樣既增進了師生的感情，又提高了學(xué)生的寫作水平，進一步激勵了學(xué)生寫作的興趣。
五、批改“多就少改” 保護寫作興趣
小學(xué)生對作文缺乏興趣時，要設(shè)法激發(fā)；有了興趣時，就要加以保護、鞏固、發(fā)展。作文的批改不僅是內(nèi)容和形式的審閱，以及評定，都是保護學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。批改作文時，“多就少改”是保護學(xué)生寫作興趣的重要方法?！岸嗑蜕俑摹本褪墙處熢谂淖魑臅r，要多肯定、多鼓勵、多表揚。因為小學(xué)生寫完作文之后，常常有大功告成的喜悅，希望老師肯定和表揚的心理，所以批改學(xué)生作文時，應(yīng)遵循鼓勵為主的原則，實行多留少刪，多就少改，多表揚少批評，保護學(xué)生習(xí)作的興趣。（駐馬店實驗小學(xué) 張子麗）
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